眼睛也会“口吃”吗？
答案是会，当舌头的肌肉发生运动异常时，就可能出现口吃；与此类似，控制眼睛的肌肉也会发生运动异常，从而导致视觉功能障碍。
门诊那些事儿~
日前，小儿眼科门诊有一位小男孩双眼裸眼视力都是1.0，可是他写作业很慢！写字时头一定要低下去，课文就是不读，经过检查：他有阅读障碍，需要接受视觉训练。
▲小男孩写的字出现镜面字
视力并不等于视觉
视力检查只能检查某一瞬间的功能，并不能知道患者在工作、学习状态的视觉状况、眼球运动状况，以及他的调节、集合、及屈光状况。所以，视力检查1.0并不能代表同时拥有好的视觉。
▲视力只是视觉的冰山一角
人类有两只眼睛，拥有双眼视功能，包括同时视、融合视、立体视等，我们两只眼睛同时看清物体的过程中眼睛内外的肌肉协调工作，就像是躯体运动中的韧带拉伸、肌肉收缩一样需要精确的调整。如果这个过程中的某一个或几个环节出现问题，就会出现相应的视觉功能障碍，其中就包括阅读障碍！
阅读障碍
阅读障碍是一种特殊的学习障碍，在表音文字（如英国）国家中，有10%左右的儿童存在阅读障碍，在我国小学生中，阅读障碍约占3.25%。
孩子的在校学习，高达80%都是通过眼睛完成的，无论是抄黑板、做课堂作业、还是阅读课文，都需要视觉系统长时间高强度的工作。阅读障碍不仅影响儿童的学习，亦影响其社会化过程。
“读书读得太慢了”，“这么点东西你都背不下来”，“是不是智商低啊”，“肯定是偷懒了，怎么人家学得会，你学不会”……从小到大，我们肯定在身边听过这种话。
儿童学习障碍指的是智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程中存在一种或一种以上的特殊性障碍。这不是“笨”也不是“懒”，当出现症状时第一时间应该排查是否患有阅读障碍，而不是一味的去批评责骂！
常见的与视觉效率问题及阅读相关的表现如下：
1、阅读时眯眼、皱眉、频繁眨眼、揉眼、闭一只眼睛；
2、歪头、阅读时距离过近或逃避阅读；
3：遗漏小单词、颠倒单词顺序或字母顺序；
4、经常读丢位置、漏掉整行课文或重读同一行，用手指维持阅读位置。
如果有上述情况，如何治疗~
解密脑视觉训练
利用大脑神经系统的可塑性，通过特定的视觉刺激和视觉学习，激活视觉信号通路，矫治和改善大脑神经系统信息加工处理能力，调动大脑视觉潜能，达到为患者提升视力的目的。
脑视觉训练的适应人群和适应症
▲弱视、近视患者
▲斜视术后患者
▲白内障术后患者
▲阅读障碍患者
▲儿童青少年学习障碍
▲眼球运动失调患者
▲阅读困难患者
▲视觉质量差患者
▲近视眼术后患者
脑视觉训练的针对性
根据每一位患者的自身情况，制定个性化治疗方案！假性近视：裸眼视力可明显提高；
真性近视：可控制近视度数加深；
弱视：增进视觉技巧、开发视觉潜能、改进视觉功能；
斜视术前、术后：提升视力，扩大融合储备力，控制小度数斜视；
阅读困难：增加调节力，完善调节反射，提高阅读能力。
视觉功能“差”有何症状
视觉训练是改善调节，减缓视觉功能的最有效的方法！
▲近视度数增长过快；
▲阅读时偶尔会"串行"；
▲从黑板抄写笔记困难;
▲注意力不能集中，工作、学习效率低;
▲看书、近距离工作后头痛、困乏;
▲阅读速度慢，记不住读过的东西;
▲阅读时文字移动、跳动、游动或在纸面上漂浮；
▲看近时间长后看远不清楚，而看远后再看近也不清楚;
▲阅读后眼睛疲劳、眼疼、眼酸、眼干、不舒服，视物重影。
“视觉训练不是使肌肉变得更强壮，
而是让大脑更好地去控制肌肉；
也不是教孩子如何去阅读，
而是让他们的阅读变的更加舒适、有效；
也不能保证他们成绩优秀，
但是能让他们更好地学习；
视觉训练会改善视觉行为，
从而改变人生宽度和高度。”
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